مهارة
إثارة الدافعية للتعلم
يحتاج
تنفيذ الدرس إلى توافر قدر كبير من الدافعية لدى الطلاب، ويستطيع المعلم إثارة
الانتباه والدافعية لدى الطلاب ومن خلال طرح بعض الأسئلة عليهم، أو عرض يقوم
به أو ما يقرؤه المعلم في جريدة أو صحيفة يومية، وإلى ذلك من وسائل رفع الدافعية
على أن تكون ذلك في بداية الدرس ، وكل ذلك يؤدي إلى الاستعداد والتركيز والاهتمام
بموضوع مجال الدراسة، ويكون التلميذ حينئذ أكثر قابلية للمشاركة في الموقف وأكثر
حيوية ونشاط ويكون بذلك المعلم قد هياً الطلاب للدرس وجعلهم أكثر استعداداً
للتعلم.
فقد
أثبتت البحوث العلمية إن أي نشاط يقوم به الفرد لا يبدأ أو لا يستمر دون وجود دافع
، وأن تلك الحالة تتأثر بالعديد من العوامل منها ميول ( الفرد ) المتعلم
واحتياجاته واهتماماته وطموحاته ومستوى القلق لديه وما حققه من نجاح سابق وما
يتلقاه من تعزيز وتغذية راجعة وعليه فليس من الثابت أن نجد كل المتعلمين مدفوعين
بدرجة عالية أو متساوية ، وهذا ما يجب أن يعرفه الآباء والمربون في الميدان
التربوي حيث يرغبون دائماً أن يجدوا الطالب مهتماً بالدراسة ويميل إليها ويعتبرونه
شيئاً هاماً يجب أن يقوم به الطالب .
وهذا ما جعل الاهتمام بالدوافع والتعرف عليها وكيفية استثارتها مهمة جداً لإنجاح العملية التعليمية .
وهذا ما جعل الاهتمام بالدوافع والتعرف عليها وكيفية استثارتها مهمة جداً لإنجاح العملية التعليمية .
مفهوم الدافعية :
الدافع عملية داخلية توجه نشاط الفرد التي تحرك السلوك وتوجهه نحو تحقيق هدف في بيئته ، فهي حالة داخلية تحث الفرد على الانتباه والنشاط والاستمرارية فيها حتى يتحقق ذلك الهدف .
دافعية التعلم .. يقصد بها إثارة رغبة
الطلاب في التعلم وحفزهم عليه .
كيف تؤثر الدافعية في التعلم والسلوك
توجه الدافعية السلوك نحو أهداف معينة فالطلاب يصنعون لأنفسهم أهدافا
ويوجهون سلوكهم لتحقيق هذه الأهداف والدافعية تؤثر في اختيارهم هل يتابع مباراة
كرة القدم أم يكتب بحثا مكلفا به.
تزيد الدافعية الجهد الذى يبذل لتحقيق الأهداف وهى تحدد مدى متابعة الطالب
لمهمة أو عمل بحماس وبشغف أو بتراخ وتكاسل.
تزيد الدافعية المبادأه والمبادرة للقيام بأنشطة معينة والمثابرة في
أدائها فالطلاب يزداد احتمال بدأهم في مهمة يريدون بالفعل القيام بها ويزداد
احتمال الاستمرار في أداء هذه المهمة حتى إتمامها وإنجازها حتى ولو واجهوا عوائق.
تحسن الدافعية تجهيز المعلومات والمعارف فهى تؤثر في نوع المعلومات
التى تتناول وفي طريقة تناولها و ذوو الدافعية العالية من الطلاب يغلب أن ينتبهوا
إلي الموضوع الذي يهمهم والانتباه أساسي في تحصيل المعلومات في الذاكرة العاملة
والذاكرة طويلة الأمد وهم يحاولون أن يفهموا المادة وأن يتعلمون علي نحو له معنى
بدلا من المعرفة السطحية لها. والطلاب ذوو الدافعية أكثر أحتمالا في السعى للحصول
علي مساعدة لإنجاز مهمة حين يحتاجونها وقد يطلبون توضيحا واستيضاحا أو مزيداً من
الفرص للممارسة.
تحدد الدافعية النتائج والعواقب التى تعزز الطلاب وتدعمهم وكلما ازدادت دافعية الطلاب
لتحقيق النجاح الأكاديمي أزداد فخرهم بأنهم سوف يحصلون علي تقدير ممتاز وأزداد
قلقهم خشية الحصول علي درجة منخفضة وكلما أزدادت رغبة الطلاب في أن يحترموا من قبل
زملائهم وأن يلقوا قبولا لديهم ، أزداد معنى العضوية في الجماعة ، وأزداد ألم
السخرية من قبل الزملاء.
تؤدى الدافعية إلي أداء محسن: بسبب التأثيرات الأخرى والسلوك
الموجه لتحقيق هدف ، والطاقة والجهد المبذول ، والمبادرة والمثابرة والتجهيز
المعرفى والتعزيز ، كثيراً ما تؤدى الدافعية إلي أداء محسن.
أنواع الدافعية :
( 2 ) الدوافع الثانوية ( الخارجية ) : ويطلق عليها الدوافع المكتسبة أو الاجتماعية أو المتعلمة، وفيه تمثل القيمة الحقيقية للهدف التعليمي وما يحصل عليه المتعلم من حوافز مثل الجوائز العينية او النقدية وكلمات التشجيع , وتنشأ نتيجة تفاعل الفرد مع البيئة والظروف الاجتماعية المختلفة التي يعيش فيها.
أثر الدافعية على التحصيل الدراسي
الطلاب يختلفون في طرائق وأساليب الاستجابة للأنظمة التعليمية والمدرسية ، فالبعض من المتعلمين يقبل على الدراسة بشغف وارتياح وفاعلية عالية للتحصيل العلمي والبعض الآخر يقبل على الدراسة بتحفظ وتردد. والبعض يرفض أن يتعلم أي شيء يقدمه المعلم ، الأمر الذي يؤكد أهمية الدافعية في تفسير الفروق الفردية في التحصيل الدراسي بين الطلاب .
وبهذا نجد أن بعض المتعلمين قد يتميزون بتحصيل دراسي عال رغم أن قدراتهم الفعلية قد تكون منخفضة، وعلى العكس من ذلك نجد بعض المتعلمين من ذوي الذكاء المرتفع وقد يكون تحصيلهم الدراسي منخفضاً.
وبهذا نجد أن بعض المتعلمين قد يتميزون بتحصيل دراسي عال رغم أن قدراتهم الفعلية قد تكون منخفضة، وعلى العكس من ذلك نجد بعض المتعلمين من ذوي الذكاء المرتفع وقد يكون تحصيلهم الدراسي منخفضاً.
لذلك نجد أن التحصيل الدراسي يرجع إلى عوامل منها ، ارتفاع أو انخفاض الدافعية نحو التحصيل حيث يوجد ارتباط وعلاقة قوية بين الدافع للتحصيل و الإنجاز (الأداء). ونتيجة لذلك فإنه يتعين على الآباء والمربين الاهتمام بتشجيع الأبناء على الإنجاز في شتى المواقف وعلى التدريب والممارسة على الاستقلال (عدم التبعية) والاعتماد على الذات.
مع ملاحظة أنه كلما ارتفع مستوى الطموح بين الآباء تجاه تحقيق أهداف معينة كلما انتقل أثر ذلك إلى الأبناء وكان من أهم أسباب ارتفاع الإنجاز لديهم.
ومن هنا يتبين أهمية الدوافع في سلوك الفرد بوجه عام، وفي مواقفه في التعلم المدرسي بوجه خاص.
دور المعلم في إثارة الدافعية للتعلم :
وتعتبر إثارة ميول المتعلمين نحو أداء معين واستخدام المنافسة بقدر مناسب بينهم من الأمور الهامة التي تستخدم لتحقيق الأهداف التربوية والتعليمية (مع الأخذ في الاعتبار قدرات واستعدادات المتعلمين) حيث أنه يمكن أن يصل إلى معدل معين من التقدم لا يزيد بصورة ملحوظة مهما زادت مواقف التعلم والممارسة . وإن دفع المتعلم إلى القيام بأداء مهام لا تتناسب مع قدراته وإمكانياته لاشك إنه يؤدي إلى التعثر والإحباط نحو التعلم
طرق اثارة دافعية الطلبة للتعلم استناداً الى مفاهيم وافكار
نظريات علم النفس والدوافع الرئيسة
1-النظرية السلوكية : التعزيزالعقاب
2- النظرية المعرفية :معالجة المعلومات التذكر
الفاعلية الذاتية ،التعزيز الذاتي، التعلم الذاتي
عزو النجاح والفشل
3- النظرية الانسانية: حاجات الطالب
• الحاجات الفسيولوجية
• الحاجة الى الامن
• الحاجة الى الحب والانتماء
• الحاجة الى تقدير الذات
• الحاجة الى تحقيق الذات
4- النظرية الاجتماعية :النمذجة التقليد
1.
اعمل على اشباع حاجات الطالب النفسية
* نادي الطالب باسمه
* تفقده عند غيابه
* شجع العمل التعاوني والجماعي حتى يشعر الطالب بانه عنصراً فعالاً في هذه المجموعة وله قيمه
ب-
اجعل البيئة الصفية امنة ومنظمة ، فكل طالب بحاجة للشعور بالامن والسلامه
* اجعل الاهداف المراد تحقيقها واضحة للجميع وناقشها مع الطلبة وتقبل اقتراحاتهم
* تجنب استخدام التهديد بالرسوب للطالب الضعيف لان ذلك لا يثير دافعيتة للتعلم بل على العكس يشعره بالقلق ويهدد امنه فبدلاً من ذلك حاول ان تعرف سبب ضعف هذا الطالب وساعدة على ان يحــــسن اداؤة فاذا كان هذا الضعف ناتجاً عن عدم قدرة الطالب على التذكر، فاعمل معه على تحسين ذاكرته من خلال استخدام مساعدات التذكر، كـان يعمل اكثر على المهمة التعليمية ويكررها اكثر ، او ان يستخدم كلمات مفتاحية ولاقطه او ربما تكــــــون ”عادات الدراسة“ التــــــي يستخدمها الطالب خاطئة ، فساعده على ان يتعرف على عــــــادات الدراسة الصحيحة
2.ساعد
الطلبة على صياغة اهدافهم وتذكيرهم بها والعمل عــلى تحقيقهـــا حيث ان سلوك المتعلم مرتبطاً
بالتوقعات والاهــــداف المستقبلية التــي يضعها لنفسه
*ساعدهم على وضع اهداف واقعية والعمل على تحقيقها
* ذكرهم بشكل مستمر باهمية تحقيق الاهداف المستقبلية واهميــــة التعلم بما يعود عليه من دخل مالي افضل مقارنة بالشخص الغيـــر متعلم اضافة الى المكانة الاجتماعية التي يحظى بها
*ساعدهم على وضع اهداف واقعية والعمل على تحقيقها
* ذكرهم بشكل مستمر باهمية تحقيق الاهداف المستقبلية واهميــــة التعلم بما يعود عليه من دخل مالي افضل مقارنة بالشخص الغيـــر متعلم اضافة الى المكانة الاجتماعية التي يحظى بها
3. اعمل
على استثارة انتباه الطالب للمهمة التعليمية بشكل مستمر وطيلــة الحصة والعمل على تقليل المشتتات
ما امكن لان انتباه الطالب للمهمة التعليمية انتباهاً حقيقياً تجعله يحصل على
معلومات اكثر ويطــــــرح اسئلة اكثر ويفكر اكثر ويصبح اكثر قدرة على معالجة المعلومــــات
وتخزينها واسترجاعها عند الحاجة
وتقع قضية اثارة انتباه الطالب بشكل رئيسي على المعلم من خلال:
*البعد عن الروتين والتنويع في اساليب عرض المادة والانتقال من اسلوب المحاضرة الى المناقشة، واستخدام وسائل لفظية وغير لفظية استخدام وسائل تعليمية متنوعة ومحاولة التقليل ما امكن من المشتتات داخــل الغرفة الصفية ، استخدام تكنيكات تجعل المهمة التعليمية مشوقــــــة وممتعة سواء من خلال التعبير وحركات الجسم والايماءات واسلوب الفكاهة والتمثيل .. الخ كذلك اعطاء فرصة للطالب لان يلعـــب دور المعلم، واستضافة اي محاضر له علاقة بالموضوع المراد طرحة
وتقع قضية اثارة انتباه الطالب بشكل رئيسي على المعلم من خلال:
*البعد عن الروتين والتنويع في اساليب عرض المادة والانتقال من اسلوب المحاضرة الى المناقشة، واستخدام وسائل لفظية وغير لفظية استخدام وسائل تعليمية متنوعة ومحاولة التقليل ما امكن من المشتتات داخــل الغرفة الصفية ، استخدام تكنيكات تجعل المهمة التعليمية مشوقــــــة وممتعة سواء من خلال التعبير وحركات الجسم والايماءات واسلوب الفكاهة والتمثيل .. الخ كذلك اعطاء فرصة للطالب لان يلعـــب دور المعلم، واستضافة اي محاضر له علاقة بالموضوع المراد طرحة
4. حاول قدر الامكان توفير فرص
النجاح للطلبة والتقليل مـن احتمالات الفشل ما امكن حتى نجعل الدافع للنجاح
اكبر من الدافع لتجنـــب الفشل
فالطلبة يأتون الى الموقف
التعليمي بمستويات مختلفة من الدافعية ، اذ ان بعضهم يطورون دافعية منخفضة نتوقع
من المعلم توجيههم باهتمـام خاص حيث يفضل مع هؤلاء الطلبة تعريضهم لمهمات سهلة
قادرين على النجاح بها لكي يشعروا بالانجاز والثقة بالنفس ويقلل لديهــــــم
الحاجة الى تجنب الفشل
اما الطلبة ذوي الدافعية المتوسطة والمرتفعة فنعرضهم لمهام متوسطـــــة الصعوبة فيها نوع من التحدي لان مثل هذه المهام تثير الدافعية لديهم اكثر من المهمات السهلة التي تشعرهم بالملل او الصعبة التـــــــــــي تشعرهم بالقلق والاحباط
5. عزز الطلبة بكشل مستمر وفي كل محاضرة(الوظيفة الحافزيـــــــــة للدافعية) ولا تنتظر الى نهاية الفصل فقم بتعزيز الطالب علـــى اي استجابة صحيحة او اي انجاز يحققة حتى لو كان بسيطـــــــاً، ولا ستخف باي استجابه يقدمها لطالب.
وقد يكون هذا التعزيز :
مادي: عن طريق العلامات، حيث العلامات هي الشيء الاساسي الذي يسعى اليه الطالب
معنوي: عن طريق المديح والثناء( رائع، ممتاز، اجابتك مثالية )
اما الطلبة ذوي الدافعية المتوسطة والمرتفعة فنعرضهم لمهام متوسطـــــة الصعوبة فيها نوع من التحدي لان مثل هذه المهام تثير الدافعية لديهم اكثر من المهمات السهلة التي تشعرهم بالملل او الصعبة التـــــــــــي تشعرهم بالقلق والاحباط
5. عزز الطلبة بكشل مستمر وفي كل محاضرة(الوظيفة الحافزيـــــــــة للدافعية) ولا تنتظر الى نهاية الفصل فقم بتعزيز الطالب علـــى اي استجابة صحيحة او اي انجاز يحققة حتى لو كان بسيطـــــــاً، ولا ستخف باي استجابه يقدمها لطالب.
وقد يكون هذا التعزيز :
مادي: عن طريق العلامات، حيث العلامات هي الشيء الاساسي الذي يسعى اليه الطالب
معنوي: عن طريق المديح والثناء( رائع، ممتاز، اجابتك مثالية )
فالتعزيز كما يقول (سكنر) يدفع للتعزيز مرة اخرى ، والتعزيز يعني النجاح وتكوين الطالب صورة ايجابية عن نفسه
كذلك عاقب على السلوكات الغير مرغوبة ( الوظيفة التاديبية للدافعيـــة) كالتأخير او الغياب او عدم تقديم الواجبات، بشرط ان يكون العقاب بهدف ردع السلوك الغير مرغوب كي لا يتكرر وليس للانتقـــام او الاهانة والتجريح وذلك لان غض النظر عن السلوكات غيـــر المرغوبة هي بمثابة تعزيز لهذه السلوكات وهذا ما لا نريده
6. راع الفروق الفردية بين الطلبة، فبالواقع الطلبة يأتون ولديهــــم دافعية ولكن قد تكون دافعيتهم منخفضة او موجهة لاسبــاب خاطئة للتعلم، فبعضهم لديه دافع لتجنب الفشل نتيجة الخبرات الفاشلة التي مــر بها سابقا، والبعض لديه دافعية للهرب مـــن مواقف التقيم التي تقيس القدرات والمهارات وبالتالي علينـــا كمعلمين زيـادة معاييرالنجاح وتعريض الطلبة لمهمات فرص النجاح فيها عاليه حيث بينت الدراسات ان افضل المهام التـي تكون فيها الدافعية في اعلى مستوياتها هي المهام المتوسطــة الصعوبة التي فيها نـوع بسيط من القلق والتحدي yerkes-law
7. وظف وقتاً للانتظار خلال المحاضرة لمدة خمس دقائق مثــــــلا كان تطلب منهم قراءة ما تم مناقشته ، حيث ان هذا الاجراء يسمح بـ
• طرح اسئلة اكثر
• مشاركة فاعلة ايجابية من عدد كبير من الطلبة
• حث الطلبة على التفكير
• تقلل من ارتباك الطالب عند سؤاله
8. التشجيع على حب الاكتشاف والاستطلاع ، فالانسان مدفــــــــوع داخليا لحب الاستكشاف، ويمكن للمعلم تحقيق ذلك من خـــــلال ربط المعلومات الجديدة بما يعرفه الطالب سابقاً( البنية المعرفية السابقة للمتعلم) وذلك في ان يجعل المعلم الطلبة يستخدمــــــون المعلومات المكتسبة سابقـاً لديهم في حل المشكلات الجديدة وذلك من خلال ترتيب المواد والانشطه الصفية والمعلومات اللازمــة للمتعلم بحيث يتعلم منها الفرد من خلال اقصى انخراط شخصي له في المهمة وادنى تدخل من قبل المعلم
وعليك كمعلم ان ترتبط تلك المشكلة مع شيء مالوف عند المتعلم وتسهيل استخدام المعرفة( كان ترتبط موضوع القلب وكيــــــف يعمل مع دورة المياه في الانابيب) وبهذه الطريقة تجعل التعلم له معنى(اوزبل) وليس تعلم آلي صم
9. كن نموذجاً امام الطلبة اثناء تعليمك( التعلم محفزاً للتعلم) مـــن خلال ممارساتك وسلوكاتك اليومية ، فاظهر امام الطلبة حبـك للمادة وللتعليم وللمؤسسة التعليمية التي تعمل بها فكن متحمساً لموضوعك وابتكر طرقا للاثارة حضر جيداً للموضوع الذي تريـد طرحة حتى تكون اكثر ثقة ، لانك بذلك تحقق ( التوازن المعرفي)عند الطالب .لكن لو كنت فاتراً ولا مبالياً فان الطلبة سيقلدوك وستقل دافعيتهم للتعلم
10. قدم تغذية راجعة مستمرة وسريعه للطلبة عن ادائهم فالتغذيـــــة الراجعة المباشرة تعمل على زيادة الدافعية لدى الطلبة لانها تتيح لهم تقويم تقدمهم في التعلم وتقدير كفايتهم والمحافظة علـــــــــى مستوى الجهد المبذول او انهم بحاجة لبذل جهد اكثر لتحقيـــــق الاهداف وتساعدهم على معرفة اخطاءهم وتلافيها مستقبـــــــلاً
اما التغذية الراجعة السلبية والتي تقدم للطلبة الذين تصدر منهـــــــم اخطاء في التعلم ، فيجب ان نكون حذرين في ذلـــــك لانها اذا كانت عنيفة فانها تهدم الدافعية وتسبب كره الطالب للمــــــــادة
وعلى المعلم في هذه الحالة التعامل مع هؤلاء الطلبة ببساطه واعادة بناء الثقة لديهم في تعلم مهمات جديدة كان نقول له( اعرف ان مثل هذا النوع من المسائل يبدو صعبا بعض الشـــيء لكنـــــك تمتلك المعرفة والقدرة ، ما عليك الا العمل بجد وبذل المزيد من الجهد في المرات القادمة وسوف تكون النتيجة جيدة
11. تصحيح عزو النجاح والفشل عند الطلبة ، حيث كثير من الطلبــــــة يعزون فشلهم للقدرة وهذا مدمر لهم ويحبطهم ويؤدي بعد عدد مـــن المحاولات الفاشلة الى عجز المتعلم الذي يفقد عنــدها الطالب ادنى محاولة لان يتعلم
فعليك كمعلم ان تتنبه الى اهمية العزو السببي المناسب واهمية تعديـل العزو الخارجي الى داخلي قابل للسيطرة ( كالجهد)، فاعط وزناً اكبر للجهد المبذول كعاملا رئيسياً للنجاح وتقليل مناسب للفشل
فالاسباب التي يعتقد الطلبة انها تقف وراء نجاهم او فشلهم في المســــــاق تؤثر في الطريقة وفي مقدار المثابرة اللاحقة
فاذا عزى طالب فشله للقدرة ، فاعمل كمعلم على تغير هذا العزو ، وبين للطالب انه يمتلك القدرة والمعرفة اللازمة للنجاح لكن عليه بــــــذل المزيد من الجهد مستقبلا وبهذا يشعر الطالب انه بامكانه النجــــــاح مستقبلا اذا بذل المزيد من الجهد وعندها سيضاعف جهودة ويثابـــر ويصر على تخطي الصعاب ويسألون اكثر
12. ضع توقعات واقعية وقابلة للتحقيق عن طلابك ، اشارت الدراســات ان توقعات المعلم وكيف يبرمج دماغه لها تثير قوي في تحفيــــــــز دافعية الطلبة وانجازهم ، فاذا عملت مع الطلبة وكنت تتوقع ان يكون لديهم دافعية للعمل ، فانه من المحتمــل بصــورة كبيرة ان يكونــــوا كذلك
13.ضرورة توفير جميع الشروط اللازمة (للضبط الصفي) الــــــــلازم لحدوث التعلم ، فلا يمكن ان يتم التعلم في صف تسودة الفوضـــــى واللامبالاة او تنتشر بين طلبته الاسترخاء والفتور وعدم الاكتــراث فعليك ان تكون هادي حازم لبق تسمح بالمناقشات بين الطلبة ، اجعل الطلبة مشغولين بالعمل والانشطه ، خطط مسبقاً للموضوع الذي تريد شرحه قبل دخولك الصف، اجعل الطلبـة منهمكون في موضــــــــوع الدرس ،نوع باسئلتك ، لا تسمح بالاجابات الجماعية وكن عادل فــي تعاملك وتقيمك للطلبة
كل هذه الامور تجعل الطالب منتبه وتزيد من دافعية اما عكس ذلك ستعود الفوضى والملل وتقل الرغبه في العمل
المراجع
·